Aplaudimos la resolución de la ONU que insta a España a adoptar medidas para considerar la educación inclusiva como un derecho
Fecha/Hora de publicación:
Ámbito: Estatal
La Federación Española de Enfermedades Raras (FEDER) aplaude la resolución que el Comité de Derechos de las Personas con Discapacidad de la ONU publicó la semana pasada en el que afirma que se habían vulnerado los derechos de Rubén Calleja, un joven con Síndrome de Down, al ser obligado a escolarizarse en un centro de educación especial en contra del criterio de los padres que defendían el derecho de su hijo a una educación inclusiva</p><p>
FEDER, que siempre ha alineado su posicionamiento a la Convención de los Derechos de las Personas con Discapacidad de Naciones Unidas y del cuarto objetivo de Desarrollo Social Sostenible de la Agenda 2030 vinculado a la Educación de calidad, recuerda además que «esta realidad ya preocupaba especialmente a las familias antes de la crisis de la COVID-19, tal y como ha evidenciado el caso de Rubén» explica Juan Carrión, Presidente de FEDER y su Fundación</p><p>
La organización se solidariza con familias como la de Calleja y se alinea con el dictamen de la ONU, recordando ahora más que nunca, la necesidad de garantizar una respuesta personalizada atendiendo a las necesidades de cada alumno para que pueda acceder al aprendizaje en igualdad de condiciones. Muchos de los puntos de esta resolución van en la misma línea que los de la Federación, especialmente en los vinculados a la reforma legislativa que permita la inclusión plena de todo el alumnado con discapacidad</p><p>
FEDER también coincide en lo relativo a la adopción de medidas para considerar la educación inclusiva como un derecho, independientemente de las características personales, con acceso a los servicios de apoyo que requieran. Todo ello complementado con una política integral de educación inclusiva que tenga como resultado la eliminación de una segregación educativa.Vuelta a las aulas 2020/2021</p><p>
La Federación recuerda que la actual vuelta a las aulas también está poniendo de manifiesto diferentes problemáticas que repercuten de forma negativa en la atención al alumnado, por falta de recursos profesionales, de accesibilidad, y de organización, como por ejemplo la suspensión de la educación combinada, es decir, aquella que comparte el proceso de enseñanza del alumnado con necesidades educativas especiales entre centros ordinarios y de educación especial</p><p>
A esta circunstancia, que se ha recogido en algunos casos, «y aunque sí se defiende la libre elección de las familias, éstas se han quedado sin alternativas para dar continuidad a esta modalidad, viéndose reducida a la modalidad de educación especial», explican desde la organización</p><p>
Frente a ello, FEDER insta a la administración competente que, ante estos supuestos, se ofrezca la posibilidad de elegir qué modalidad se realizaría de forma presencial, garantizando la continuidad de la otra modalidad, bien telemáticamente o a través del servicio de apoyo educativo domiciliario</p><p>
Con respecto a las aulas de educación especial dentro de los colegios ordinarios, FEDER recuerda que se ha dejado a criterio de los centros el que el alumnado pueda o no integrarse en su aula de referencia, optando muchos de ellos por crear aulas burbujas</p><p>
Desde la organización consideran fundamental esa integración, donde sólo estaría justificada la no salida al aula de referencia por causa mayor por motivos de salud</p><p>
Con todo, en línea con el dictamen de la ONU y la situación actual, la organización añade su apuesta por trabajar hacia una transformación paulatina del sistema educativo actual para lograr una respuesta de calidad y una cobertura tanto de las necesidades educativas como sociosanitarias</p><p>
Para ello, desde FEDER consideran «imprescindible que el marco normativo recoja la adecuada atención a las necesidades de apoyo social y sanitario, que pueda presentar cada alumno o alumna de manera periódica en el centro educativo», ha añadido Carrión</p><p>
Para ello, además, destaca la necesidad de recursos profesionales como pedagogos terapéuticos, maestros de educación y lenguaje, técnicos de integración social y profesionales de enfermería</p><p>
¿Cómo debe ser la vuelta a las aulas para el alumnado con enfermedades raras?"
Si bien la vuelta las aulas ha generado «mayor incertidumbre que nunca en todas las familias, las de enfermedades raras se encuentran en una situación de mayor vulnerabilidad, lo que incrementa además el miedo al contagio al desconocer las implicaciones del virus con la enfermedad» subraya el Presidente de la Federación</p><p>
Tanto en el escenario que se recoge ahora con el dictamen de la ONU como en esta segunda ola de la COVID-19, la Federación ha publicado con el patrocinio de Janssen, sus Recomendaciones para la vuelta a las aulas 2020/2021, un informe que recoge más de 20 propuestas para las modalidades presencial, telemática o mixta</p><p>
Una de las principales recomendaciones de FEDER es reforzar la coordinación entre educación y sanidad así como la realización de una evaluación psicopedagógica al alumnado para identificar las necesidades surgidas a raíz del confinamiento y respetando las indicaciones médicas expresas sobre la situación del menor</p><p>
Última actualización 28/09/2020"
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